Симочкина А.О., студент кафедры

логопедии ИСОиКР ГБОУ ВО МГПУ,

Виноградская А.Л.

Научный руководитель к.пс.н., Журавлёва Ж.И.

Детский дорожно-транспортный травматизм в нашей стране в десятки и сотни раз превышающий травматизм в других странах, требует перестать относиться к обучению безопасному поведению ребенка на дорогах как к второстепенной задаче. Мы убеждены в том, что обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах в период нахождения ребенка в детском саду, поможет уменьшить тяжелые последствия и возможность попадания его в дорожно-транспортное происшествие (ДТП). Единственное, что может спасти ребенка на дороге — это вера в запретительные свойства красного цвета. Единственный, кто может его в этом убедить — взрослый человек, а именно педагог и родитель — своим примером. Проблема безопасности человека в дорожном движении возникла с появлением колеса, гужевой повозки и экипажа. Лозунг «Берегите ребенка», под которым Екатерина II еще в 1764 г. издала Указ о применении смертной казни к кучеру или извозчику, виновным в гибели ребенка, должен и сегодня быть руководством к действию для многих организаций, преподавателей, и особенно воспитателей дошкольных учреждений. По данным статистики за 2014 год, предоставленным ГИБДД ВАО г. Москвы всего в ДТП пострадало 89 детей(100%), из них 36 детей дошкольного возраста (40 %). Если по вине водителя в ДТП пострадало 66 детей (74 %), то 23 ребенка (26 %) пострадали в ДТП по своей вине, из которых пострадало 14 (54 %) детей дошкольного возраста.

Это свидетельствует о том, что у детей дошкольного возраста, попавших в ДПТ, не достаточно сформирован навык безопасного поведения на дороге.

Одна четвертая часть ДТП, которая происходит с участием дошкольника, происходит из-за родителей и педагогов образовательного учреждения, в котором он воспитывается. Мы можем предположить, что дошкольники, получая знания о правилах дорожного движения и безопасности на дорогах, не имеют их практического подтверждения. В условиях семьи данные навыки не закрепляются и не подтверждаются личным примером взрослых. И в условиях городского уличного движения, ребенок становится либо непосредственно причиной и (или) жертвой ДТП, либо пострадавшим по вине его сопровождающего взрослого.

Роль семьи в обучении детей ПДД первостепенная. Реальный опыт ребенка на улице связан с тем, где живут его родители, какими видами транспорта они пользуются, далеко ли от дома его детский сад и как он до него добирается.

Поведение ребенка формируется под воздействием поведения взрослых. Поскольку чаще всего он переходит дорогу вместе с родителями, то они являются наглядным примером для подражания. Взаимодействие дошкольной организации с семьей в вопросах безопасного поведения ребенка на улицах города, осторожного отношения к транспорту – не оспоримо.

Помимо примера родителей, на усвоение знаний о ПДД ребенком влияют программы и методики обучения. Проанализировав примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования, мы выяснили, что, не смотря на актуальность правил дорожного движения в жизни и социализации ребенка, как необходимый здоровьесберегающий фактор, программами отводится минимальное количество часов на данную тему (табл.1). [1, 2, 3, 4, 5]

Отечественной педагогической практикой накоплен достаточный опыт по обучению дошкольников безопасному поведению на дорогах, который не используется в полном объеме. Этим вопросом занимались Н. Н.Авдеева, Р. Б. Стеркина, Н.Л. Князева, А.В. Гостюшин, Н.И. Клочанов, М.М Котик, О.А. Скоролупова, Т.А.Шорыгина и др.

Воспитатели, педагогические работники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, пассажиром, а впоследствии и водителем, неукоснительно выполняющим ПДД, проводя мероприятия в различных формах.

К сожалению, несмотря на стремительное развитие транспортной системы мегаполиса и увеличение личного транспорта (количество автомобилей в Москве за последние два десятилетия увеличилось более чем в четыре раза по данным Российской газеты), система обучения детей правилам дорожного движения и воспитания их как законопослушных пешеходов осталась прежней.

Нами разработан проект «Мотодети» [6], направленный на снижение числа ДТП с дошкольниками, способствующий повышению культуры поведения детей на дорогах города. Данный проект мотивирует детей к изучению и соблюдению ПДД. Проект может быть реализован как с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР), так и с их нормативно развивающимися сверстниками. Мы применяем различные способы привлечения и удержания внимания ребенка. Обучающий материал преподносится в форме исследования. Педагог совместно с детьми осуществляет поиск ответа на проблемные вопросы. Физические упражнения чередуются с решением интеллектуальных задач в процессе их выполнения. В течение всего занятия педагог привлекает детей к активной деятельности. Повторение отдельных ПДД (для пешеходов и пассажиров) происходит в течение всего занятия разными способами, что развивает память детей. Каждое занятие делится на несколько блоков. В ходе организационного момента создается благоприятная атмосфера, повышается мотивация, концентрируется внимание. Первый блок содержит теоретический материал с применением информационных технологий. Презентации помогают детям лучше и в доступной форме получить информацию о типах и качествах участников дорожного движения, их обязанностях на дороге, самых распространенных опасных ситуациях, правилах велосипедиста на дороге. Второй блок состоит из подвижных игр по правилам дорожного движения и включает в себя эстафету, задачу которой дети «читают» по знакам, подвижную игру «Регулировщик» и интеллектуальные игры «Сложи знак», «Отгадай загадку» и др. Заканчивается занятие вручением памятных призов и дипломов.

Список литературы:

1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Варенцова Н.С. Развитие+. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Программно-методическое пособие. Проект. Москва, Издательство НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие», 2012, — 144 с.

2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 231 с.

3. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с

4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с

5. Радуга: авторский коллектив лаборатории Института общего образования МО РФ под руководством профессора Т.Н. Дороновой. Татьяна Николаевна Доронова — профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета, зав. лабораторией дошкольного воспитания в институте общего образования МО РФ. Издательство Просвещение 

6. Авторская программа Мотодети. Детям – дорогу в будущее!/ Виноградская А.Л.